语素意识与中英文阅读的关系
语素意识的发展
语素是语言中表达意义的最小单位（McBride-Chang et al.，2005），而语素意识，是理解语素表达的意思以及运用语素构词的能力（Carlisle，2000）。由于语素意识和语音意识的关联显著，所以早期有些学者认为这两种意识是同一个概念（Shankweiler et al.，1995）。但是许多回归分析研究显示，在考虑了语音意识的影响之后，语素意识对于阅读还是具有显著的影响 （Deacon & Kirby，2004；McBride-Chang et al.，2005）。这表明，语素意识和语音意识之间虽然有紧密的联系，但语素意识仍是一个独立的概念。
在英文中，不同的语素可与其他语素结合，形成三种词类，分别为屈折词（inflected words）、派生词（derived words）以及复合词（compound words）。英文词汇多半是以屈折词和派生词组成的。相比之下，复合词在英语中比较罕见。早期的研究显示，英语母语以及英语为第二语言的儿童在年纪很小时就对复合词和屈折词有些认识（Anglin，Miller & Wakefield，1993；Berko，1958；Clark，Gleman & Lane，1985），而到了六七岁左右，这些儿童对派生词有了初步的认识（Jones，1991）。由于英语的派生词数量多，而且使用频率较低，所以派生词意识会需要比较长的时间发展（Kuo & Anderson，2006；Mahony，1994；Reed，2008） 。但是，与语音意识相比，语素意识比较复杂，发展也较慢。研究表明，学习者的语素意识从学前到大学都呈增长的趋势 （Carlisle，2000；Kaye，Sternberg & Fonseca，1987；Nagy & Scott，1990）。与之相比，语音意识从学前到小学三四年级就得到了充分的发展。