3.教学步骤
布鲁纳在《思维的研究》一书系统地提出了假设—检验理论。他认为学生在其概念形成过程中，并不是处于一种消极、被动的状态，等待各种刺激的出现，从而形成联想。相反，他们是积极、主动地追究这一概念，通过一系列的假设—检验来发现这一概念。布鲁纳把教学过程看做学生的发现学习过程，假设—检验理论在学生的发现学习过程中是如何得以应用的呢?其基本步骤是：
第一阶段，带着问题意识观察具体事实。这里所说的问题，可以从学科本身引出，也可以从学生主体出发引出，还可以从社会生活中引出，按照教材本身的特点和学生认识水平，要具有典型意义，包含诸多的概念系统。问题提出时，教师可以用多种手法，包括讲解、出示实验或图例，尽可能生动、活泼，以引起学生的好奇心，使学生有种跃跃欲试的心态。
第二阶段，树立假设。在教师的指导下，学生对问题进行讨论，把所观察到的各种现象加以改组，从各个不同角度去研究它，然后把先前的经验(知识)联系起来，把目前的各种片段知识组织起来，最后提出一个或几个解答的假设。在这里，树立假设是一个关键问题。假设是科学发现的基本模式，在课堂教学中，一方面，允许有形形色色的猜测、想象；另一方面，指导学生明确因果联系，强调逻辑推理，而不是胡思乱想。